Mundo Industrial Venezolano

El 16 de septiembre del 2009, unas 17 personas perdieron la vida y 326 resultaron lesionadas en un accidente químico ocurrido en la población de Clarines, debido al derrame descontrolado de gas cloro ocasionado por un accidente laboral y el indebido traslado de materiales peligrosos por vía terrestre. Al cumplirse 4 meses del suceso, funcionarios y funcionarias del Inpsasel hacen un llamado al estricto cumplimiento de las normas de seguridad para proteger la vida y la salud de trabajadores y trabajadoras.

Prensa Inpsasel (26.01.10) De acuerdo con la Ley sobre sustancias, materiales y desechos tóxicos, en su artículo 27 señala que “El uso y manejo de las sustancias o materiales peligrosos deberá llevarse a cabo en las condiciones sanitarias y de seguridad establecidas en la reglamentación técnica, de forma tal, que garanticen la prevención y atención de los riesgos que puedan causar a la salud y al ambiente”.
Asimismo, en su artículo 30, estipula que “El transporte de sustancias o materiales peligrosos deberá realizarse en condiciones que garanticen su traslado seguro, cumpliendo con las disposiciones de esta Ley y las establecidas en la reglamentación técnica”.
En este sentido, los conductores de las unidades de transporte deberán portar entre sus documentos: el plan de emergencia, la hoja de seguridad, de seguimiento, de datos técnicos, la póliza de seguro, la guía de despacho y el registro expedido por la autoridad así como los equipos necesarios para atender cualquier contingencia.
En el caso del manejo del químico de gas cloro, la Norma Covenin 694 dice que las medidas de seguridad a seguir en la venta y transporte del cloro deberán hacerse en bombonas o cilindros sobre camiones que reúnan las condiciones especificadas en la presente Norma o sobre vagones tanques, diseñados para ellos. Las bombonas deberán transportarse verticalmente y los cilindros horizontalmente sobre bases de forma cóncava, para estas no tengan la oportunidad de rodarse y golpearse entre ellas mismas.
Otra de las normas obligatorias en el traslado del químico gas cloro es que el conductor tenga a su disposición el Kit de Emergencia B del Cloro, el cual contiene todo lo necesario para detener las fugas en la válvula, tapón fusible, y en las paredes de los cilindros de cloro que se ajustan a la especificaciones necesarias. Este Kit es para ser utilizado con los cilindros de toneladas; también contiene los manuales de instrucciones, los respiradores aunque no están incluidos, son obligatorios al momento de revisar los cilindros de gas y corregir alguna fuga de cloro.

Cilindro de gas cloro que sufrió el derrame desproporcionado en el sector de Clarines. Equipo especializado encargado de levantar el accidente en Clarines. Una de las razones por la cual se ocasionó el accidente de Clarines, el incumplimiento de las normas de seguridad.

El empleador tiene la obligación de poner en práctica las normativas de seguridad y a su vez crear los mecanismos necesarios para formar con personal especializado en la materia sobre el traslado, la manipulación de químicos como el gas cloro, para garantizar que no ocurran accidentes laborales.
Sin embargo, aunque las normas de seguridad en el manejo y traslado del gas cloro son explícitas y a su vez son obligatorias e inexcusables, son innumerables los accidentes laborales ya que involucran la seguridad y la salud de trabajadores y trabajadoras, y el buen el estado del medio ambiente.
Consecuencias de no cumplir las normas de seguridad
Cuando las normas de seguridad son forzadas o violentadas no sólo se pone en riesgo la vida del trabajador, sino en el caso de los transportes de químicos, pueden resultar afectados los transeúntes; en caso tal de que el trabajador se encuentre en una situación de emergencia, este deberá estar debidamente formado en la materia para proceder ante el hecho.
Por ejemplo, en caso de que un trabajador o trabajadora se encuentre ante un derrame de gas cloro, inicialmente debe evaluar el área lo más pronto posible, revisar la dirección del aire y correr en la dirección opuesta a el, en caso de que tenga un respirador de boquilla debe utilizarlo inmediatamente, de lo contario debe taparse la nariz y boca con un pañuelo, una vez tomada estas precauciones debe seguir el plan de emergencia de la empresa.
El lamentable accidente laboral ocurrido en el sector de Clarines, donde 17 personas perecieron y 326 resultaron afectadas, es el fiel reflejo del incumplimiento de las normas de seguridad en el traslado de químicos; es la consecuencia de no cumplir debidamente con las normas de seguridad en el transporte de químicos que a su vez protege la vida del trabajador que tiene bajo su responsabilidad la labor de trasladar cargamentos de alta peligrosidad.
Sara Geraldino

Fuente: www.inpsasel.gob.ve - Prensa INPSASEL (18/02/2009)

El pasado 03 de febrero, Conindustria hizo un pronunciamiento acerca del plan de racionamiento eléctrico, y su influencia en el sector manufacturero nacional. Según el presidente de este ente, Carlos Larrazabal, la caída del sector productivo será de un 25%, señalando también que el plan de racionamiento de 20% del consumo eléctrico coincide con la caída de la capacidad de suministros por parte de las Industrias Básicas.
La situación genera preocupación al gremio industrial, por lo que han solicitado reunirse, con el Ministro de Energía Eléctrica, para solicitar que los cortes sean programados y planificados. Señalo también que la inversión de 1.000 millones de dolares, no es suficiente para la resolución del problema, y que se requieren al menos 18.000 millones de dolares en inversiones.

>composite triple beaticenciada Tania Guillioli de www.psicore.ws nos ha enviado la siguiente reseña sobre el uso de las Pruebas Psicométricas:

Hace ya más de cien años que Alfred Binet, el padre de las pruebas de inteligencia, publicó la primera prueba psicométrica para medir este constructo: la Escala Binet Simon.  Antes de él, personajes como Francis Galton, considerado el fundador de la psicometría, y James McKeen Cattell, trabajaron en la elaboración de instrumentos de medición de la inteligencia (Hogan, 2004).  Después de los años 20, el número de tests disponibles en el mercado se ha incrementado.  Los psicólogos han elaborado tests para medir aptitudes, intereses, personalidad, entre otros constructos. Varias de estas prueban han surgido por la necesidad de contar con instrumentos para la selección de estudiantes y trabajadores.  En el caso de estos últimos,  esto se dio principalmente cuando las tareas del puesto eran muy difíciles y especializadas (Gregory, 2001).

Los primeros tests se elaboraron partiendo de lo que hoy se conoce como teoría clásica de los tests.  En ella, se establece el análisis de ítems partiendo de procedimientos como la correlación corregida item-total.  Posteriormente, se determina si la prueba es confiable (concepto que se refiere a la consistencia de las puntuaciones obtenidas cuando una persona se examina en varias ocasiones con el mismo instrumento o con ítems equivalentes).  Además, se establece la validez del instrumento (el grado en que éste mide lo que se supone debe medir).  En  los años 60, surge la teoría de respuesta al item:  un conjunto de métodos que se emplean para examinar la confiabilidad, el escalamiento y la elaboración de pruebas  (Hogan, 2004;  Anastasi y Urbina, 1998).  Estos métodos incluyen complejos procesos para analizar y calificar las pruebas, pero hoy en día son más sencillos de aplicar porque es posible hacerlo aprovechando programas específicos de computadora.  La tecnología también facilita la calificación de pruebas elaboradas bajo la teoría clásica de los tests.  Ya no es necesario que el psicólogo cuente manualmente las respuestas del sujeto y busque el percentil que corresponde al punteo burdo en una tabla.  Varios tests cuentan con programas que califican los resultados.  Algunos se instalan en la computadora y otros se trabajan a través de Internet.

Para el psicólogo, los tests son útiles ya que le ofrecen un parámetro para conocer al sujeto.  Por ejemplo, si el evaluado resuelve una prueba de aptitud numérica, el resultado le dice al evaluador qué tan hábil es el sujeto para resolver operaciones y problemas con números.  Si resuelve 34 de los 50 ejercicios planteados, el evaluador sabrá que el sujeto tiene alguna habilidad en el manejo de número.  Pero, ¿qué tanta?  ¿Más habilidad que sus compañeros?  ¿Menos que ellos?  Para saberlo, el psicólogo necesita comparar el punteo burdo (las 34 respuestas dadas) con los resultados de otras personas que tengan características similares al sujetos evaluado:  mismo nivel académico, edad similar, entorno cultural parecido.  Para que el psicólogo tenga este parámetro, los tests psicométricos ofrecen normas, cuya función es traducir la puntuación burda en una puntuación normalizada (Hogan, 2004).  Cuando el psicólogo utiliza una norma, lo que hace es buscar la puntuación normalizada a la cual corresponde el punteo burdo obtenido por el sujeto.  Este proceso no es exclusivo de los psicólogos.  Cuando a un gerente de producción se le pregunta cuántas piezas de ropa elabora un trabajador por día, lo que hace es reunir información sobre el trabajo de todos los trabajadores y establecer con esto un parámetro de comparación, el cual permite saber cuántas piezas elaboran los mejores trabajadores y cuántas los que lo hacen más lento.

Existen muchos psicólogos que trabajan en la elaboración de pruebas psicométricas, pero pocos lo hacen en Guatemala.  Por ello, la mayor parte de las normas que utilizan los psicólogos guatemaltecos para interpretar los resultados de los evaluados no son nacionales.  Esto presenta algunas inconvenientes, que se analizarán con el siguiente ejemplo:  para evaluar la habilidad verbal de un grupo de aspirantes a una plaza  el nivel académico mínimo exigido para aspirar a la plaza es tercero básico. Se utiliza una prueba elaborada en España. En este país, casi la totalidad de las personas terminan estudios secundarios.  Ellos residen en un país del primer mundo, donde tienen acceso a tecnología constantemente, tanto dentro como fuera de las instituciones educativas.  Además, dentro de su vocabulario es frecuente el uso de palabras que en Guatemala casi no se usan.  Por ejemplo, en España se refieren al “grifo”, mientras que en Guatemala se le llama “chorro”.  ¿Puedo comparar los resultados de los aspirantes guatemaltecos con los del grupo de norma español?  Lo mismo sucede con los tests de personalidad.  ¿Se comporta igual un extrovertido en Brasil que en Alemania?  Es importante que los psicólogos guatemaltecos trabajen en la elaboración de tests con normas propias.

Lic. Tania Guillioli
www.psicore.ws
evaluaciones@psicore.ws

BIBLIOGRAFÍA

Anastasi, A. y Urbina, S. (1998).  Tests psicológicos.  (7ma. ed.)  México D.F., México:  Prentice Hall Hispanoamericana.

Gregory, R.  (2001).  Evaluación psicológica.  Historia, principios y aplicaciones.  México D.F., México:  El Manual Moderno.

Hogan, T.  (2004). Pruebas psicológicas.  Una introducción práctica.  México D.F., México:  El Manual Moderno.

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